蔡今中教授研究網

個人基本資料

姓名：	黃騰
職稱：	輔仁大學師資培育中心教授兼主任
學歷：	國立台北教育大學課程與教學所博士 (2003.9～2007.7)
聯絡方式：	diinesh0120@gmail.com
研究興趣：	全球公民教育、教師專業發展、學習社群、課程改革

英文期刊論文

1.	Huang, T. & Ou, Y.-S. (2017). Reflexivity, position, and the ambivalent public space: The politics of educational policy in Taiwan’s local governments. Asia Pacific Journal of Education, 37(1), 14-27. (SSCI)
2.	Huang, T. (2016a). Integrating the ontological, epistemological and socio-cultural aspects: A holistic view of teacher education. Teachers and teaching: Theory and practice, 22(8), 947-964. (SSCI)
3.	Huang, T. (2016b). Linking the private and public: Teacher leadership and teacher education in the reflexive modernity. European Journal of Teacher Education, 39(2), 222-237. (SSCI)
4.	Huang, T. (2015). Reflexive risk-education and cosmopolitanism in the risk society. Globalizations, 12(5), 744-757. (SSCI)
5.	Huang, T. (2015). The technology transfer of the ICT curriculum in Taiwan. Asia Pacific Journal of Education，35(4)，407-422. (SSCI)
6.	Huang, T. (2013). Cultural analyses in a Taiwanese kindergarten: A postcolonial reflection and study. International Journal of Educational Development, 33, 15-24. (SSCI)
7.	Huang, T. (2012). Toward the NGO-involved schooling: a study on teachers’ risk perceptions and teachings. Journal of risk research, 15(9), 1183-1200. (SSCI)
8.	Huang, T. (2012). Agents’ social imagination: The ‘invisible’ hand of neoliberalism in Taiwan’s curriculum reform. International Journal of Educational Development, 32, 39-45. (SSCI)
9.	Huang, T. (2010). Teaching unawareness: The curriculum of desire and love in risk society. Asia Pacific Education Review, 11, 477-487. (SSCI)

英文研討會論文

1.	Huang, T. (2019, July 12-18). Cultivating a Cosmopolitan Global Citizenship in Taiwan's Teacher Education Center. Paper presented at Global Neohumanist Education Conference: Educating for a bright future. Salorno, Italy.
2.	Huang, T. (2015, Oct). Ontological, Epistemological, and Sociocultural: Why we need a holistic approach of teacher education. Paper presented at International Conference on Advances in Education and Social Sciences. Istanbul, Turkey.
3.	Huang, T. (2015, Mar). NGOs and Teacher's Informal Learning: New Perspective onSchool and Social Change. Paper presented at The Inaugural Asian Conference on Education & International Development. Osaka, Japan.
4.	Huang, T. (2013, Oct). Rethinking globalization in the risk society. Paper presented at The Asian Conference on Education. Osaka, Japan.
5.	Huang, T. (2009). Copresence: Expanding science education in the risk society. Annual meeting of European Science Education Research Association 2009. Istanbul, Turkey.
6.	Huang, T., & Tsai, C. C. (2008). Teacher’s epistemological beliefs and practices: An interpretative model. Paper presented at the annual meeting of CSEC2008. Tainan, Taiwan.
7.	Huang, T., & Tsai, C. C. (2008). An exploratory study on very young children’s epistemology. Paper presented at the annual meeting of CASE2008. Kaohsiung, Taiwan.

中文期刊論文

1.	黃騰 (2015)。藏私於公：論私領域對教師專業發展的重要性。教育研究月刊，260，24-40。
2.	黃騰 (2015)。說好的未來呢？從教育社會學觀點看十二年國教的理念與實施。教育研究月刊，252，33-47。
3.	黃騰 (2014)。邁向永續的課程與教學：十二年國教中的課程協作與掌舵。教育人力與專業發展，31(5)，83-92。
4.	黃騰 (2014)。在課程政治波浪中掌舵：【Sage課程與教學手冊2008】評論。課程研究, 9(1), 111-122。
5.	黃騰 (2014)。當教育成為共犯：新自由主義與全球風險。臺灣教育評論月刊，3(3)，138-141.
6.	黃騰 (2013)。反思與集結：建構國家課程與教學網絡的另一種可能。教育研究月刊，226，66-80。
7.	黃騰、歐用生 (2013)。教育如何超越新自由主義：課程公共性觀點。另類教育期刊，2，1-24。
8.	黃騰 (2012)。風險社會下的生命教育課程：從生命意義到生活政治。生命教育研究，4(1)，1-26。
9.	黃騰、李文富 (2010)。國家課程與教學推動網絡之過去與未來。教育研究集刊，56(4)，59-94。(TSSCI)
10.	黃騰 (2009)。教育研究本土化的再省思：困境與可能。教育研究集刊，55(3)，1-28。 (TSSCI)
11.	黃騰*、歐用生 (2009)。失去的信任能找回來嗎：一個關於教師與課程改革的故事。課程與教學季刊，12(2)，161-192。(TSSCI)
12.	黃騰 (2008)。A. Giddens自反現代性其及對師資培育課程研究之啟發。教育研究集刊，54(1)，87-116。 (TSSCI)
13.	歐用生*、黃騰 (2007)。『銜接』課程統整的理論與實踐：以台灣九年一貫改革下的教師觀點為例。課程研究，3(1)，1-28。
14.	黃騰 (2006)。國民教育課程之省思：Bauman、Beck及Giddens的全球風險社會觀點。國立台北教育大學學報，19(1)，63-88。(曾為TSSCI觀察名單)
15.	黃騰 (2006)。論Z. Bauman個人化社會及其對課程改革之啟發。國立台北教育大學學報，19(2)，27-54。(曾為TSSCI觀察名單)
16.	黃騰 (2005)。從「角色」到「自我」--論教師改變的歷史困境與可能。教育研究集刊，51(4)，89-116。 (TSSCI)

中文研討會論文

1.	黃騰 (2015，11月)。教師與教育變革：整合取向的教師專業發展。論文發表於「教育的想像 – 演化與創新」國際學術研討會。台北：國立台灣師範大學。
2.	黃騰 (2012，11月)。做為一個老師，做為一個人：自我認同與教師專業發展。論文發表於「2012教學輔導教師在台北」。台北：台北市教育局。
3.	黃騰、林梅琴 (2011，12月)。論教學輔導教師的可能發展：教師能動性取向。論文發表於「2011教學輔導教師在台北」。台北：台北市教育局。
4.	林文生、黃騰、李孟璇 (2011，11月)。學校層級課程發展機制之分析研究。論文發表於「2011年建構中央—地方—學校課程與教學推動網絡學術研討會」。台北：國家教育研究院。
5.	黃騰 (2010，6月)。真的自由了嗎？新自由主義與全球化教育。論文發表於「2010 年全球教育與課程創新國際研討會」。台北：國立台北教育大學課程與教學研究所。
6.	黃騰、李文富 (2010，5月)。國家課程與教學推動網絡的過去與未來：以縣市層級的分析為例。論文發表於「過去現在未來之課程與教學國際學術論壇」。台東：國立台東大學師範學院。
7.	黃騰 (2010，3月)。當美學遇上道德。論文發表於「美學取向課程與教學之理論建構與應用」學術論壇。台北：國家教育研究院籌備處。
8.	陳伯璋、李文富、黃騰、范信賢(2009，11月)。尋找台灣課程改革的失落環節-教學輔導網絡建構的想像與展望。論文發表於課程與教學輔導網絡之建構—邁向永續性之課程改革研討會。台北：國家教育研究院籌備處、淡江大學課程與教學研究所。
9.	黃騰、蔡今中、陳國棟 (2007，12月)。台灣數位教育之現況與展望。論文發表於全國計算機會議。台中：中華民國電腦學會。(獲論文佳作獎，並獲推薦至SCI期刊資格)
10.	黃騰 (2007，4月)。以「意義」為核心的教師培育課程研究。論文發表於華人社會的教育發展系列研討會-- 「教師教育」。澳門：澳門大學教育學院。

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